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Publications [#347724] of Hae-Young Kim

Papers Published

  1. Kim, H-Y; Seo, J, 학술적 글쓰기 교육: 저자 입지의 탐색과 표명 (Academic literacy: Marking of authorial stance in advanced KHL writing practice). (2017) .
    (last updated on 2020/02/18)

    Abstract:
    학술적 글쓰기 교육에 대한 접근 방식은 크게 두 가지로 대별될 수 있다. 하나는 텍스트 중심 접근(Text approaches)으로서 학습자가 학술 담론의 장르적 특성을 익히고 그에 부합하는 텍스트를 생산하는 것을 목표로 한다. 즉 텍스트의 짜임새, 단락의 구성, 적절한 어휘와 맞춤법, 인용법과 각주 등 학술 텍스트의 구성 요소의 형식과 기능을 익히도록 하여 그 결과물에 초점을 두는 방식이다. 다른 하나는 사회적 실천으로서의 접근(Writing as social practice)으로, 학습자가 학술 담화 공동체의 일원으로서 담화 맥락에 대한 이해를 바탕으로 자신의 견해나 주장을 보다 효과적으로 펼치도록 하는 글쓰기의 방식에 집중하는 것이다 (이선옥 2008). 본 연구는 텍스트 형식과 글쓰기 맥락/실천을 통합하는 개념으로 저자 입지 (authorial stance)를 채택하여 학술적 글쓰기의 발전을 이해하고 추적하는 분석 도구로 사용하고자 한다. 저자 입지란 글쓰기 과정에서 제재에 대한 저자의 의견, 태도, 입장, 판단을 전개하고 조율해 나가는 동인으로, 텍스트 구성과 문법-어휘의 선택에서 표출된다. 학술적 글쓰기가 학술적 담화 공동체의 성원으로서 ‘사회문화적 맥락, 독자 환경, 담화 공동체의 특성’(이선옥, 2008)을 인지하고 지적 담론을 생산하는 것이라고 한다면, 저자가 내용 주제에 대해서뿐만 아니라 독자와 담화 공동체를 상대로 자신의 주장과 관점을 얼마나 설득력 있게 피력하는가가 중요하다. 이때 저자 입지는 실천적 글쓰기를 텍스트의 구조적-형태적 특성에 긴밀하게 연관시켜 준다는 점에서 유용한 개념이다 (Martin & White, 2005; Hyland 2012; Aull and Lancaster 2014). 본 연구에서는 미국 대학에서 한국 유학생 대상 한국어 수업 을 수강하는 학부 학생들의 학술적 글쓰기가 어떻게 변화하고 발전하는지 저자 입지의 표현을 추적함으로써 살펴 보고자 한다. 1900년대부터 1960년대까지의 한국 문학사 및 문화사를 근대사회와 국민국가를 주제로 구성한 내용 중심의 이 수업에서 학생들은 매주 2-3편 소논문 읽기와 짧은 요약/평가 쓰기, 그리고 비평문, 논증문, 논문 쓰기 과제를 수행한다. 이 때 읽기의 과정은 단순히 주제에 관련된 정보의 습득이라는 차원에서가 아니라 저자의 담론을 해석하고 독자 자신의 견해와 관점을 확보하기 위한 ‘해석’의 과정이며 동시에 학술적 담화 공동체 안에서 ‘관계’를 수립하는 담론적 실천의 과정으로서 이해, 활용된다. 이 연구의 가설은 학술 담화 공동체 경험을 재현하고자 하는 이러한 수업 환경에서 내용 지식의 확장과 탐구의 일환으로써 이루어지는 읽기와 쓰기 행위들이 학술적 글쓰기에 요구되는 저자 입지의 탐색과 표현에 기여할 것이라고 설정한다. 그리고 저자 입지의 언명의 정도가 학술적 글쓰기이자 사회적 실천으로서의 비판적 글쓰기의 수준과 완성도에 조응함을 보여줄 것으로 전망한다. 연구 방법은 7명의 수강 학생들이 매주 제출하는 짧은 비평문들과 중간 페이퍼와 기말페이퍼를 수집한 자료를 통시적으로 비교하는 것이다. 분석의 초점은 저자 입지를 드러내거나 함의하는 타저자 지칭 (source author reference), 인용 (quotation), 회피 장치 (hedges) , 인식 표현 (epistemic markers), 부연 설명 (reformulation) 또는 대조 (contrast)와 같은 텍스트 구성 표지 등이다. 이러한 표지들의 사용 빈도와 분포는 학습자가 학술적 글쓰기에서 저자 입지를 어떻게 설정하고 있는지 보여 줄 것이다.


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